近日，“儿子科创比赛获奖发明和父亲研究所成果高度相似”一事引发社会关注。
近年来，有不少科研“神童”因在各类科创比赛中陷入争议，引发关注。“中小学生就能做出硕博水平的科研成果？”“中学生能拿出具有国际领先水平的科研作品？”这些质疑不仅给青少年科创比赛投下了阴影，还提出了更多疑问：青少年科创比赛是“门槛更低”的升学捷径？什么才是好的青少年科创作品？科创比赛应该发挥怎样的作用？
与强调学科知识深度的学科竞赛等不同，科创比赛项目似乎更加“五花八门”，开放且热闹。这在某种程度上预示着青少年科创比赛的门槛低吗？
“相比传统的数学物理化学竞赛，青少年科创比赛确实有着本质的区别。”华南师范大学教育信息技术学院教授钟柏昌表示，科创比赛通常是面向现实问题，要求学生提出自己的解决方案，这样的比赛内容决定了学生需要综合运用多种学科知识，掌握跨学科分析问题、处理问题的能力。
在钟柏昌看来，相比具有标准答案和参考书目的学科竞赛，科创比赛的考查边界更加模糊，处理问题的思维起点和方案也更为多元。而从评价方式来看，科创比赛更关注学生的创新意识和创新思维，一般都会采用作品评价的方式，因而标准也具有一定的主观性。
以全国青少年科学技术创新大赛为例，比赛要求学生的参赛作品，要么是符合选题专业性较强的作品，要么是能够为经济社会持续健康发展和社会生活带来便利的小发明、小制作、小论文等。评审标准则重点考查参赛学生的科研潜质和创新素养。
记者梳理材料发现，2013年前全国青少年科学技术创新大赛等科技类竞赛是高考加分项目，有些比赛的获奖者还可借此获得直接保送资格。随着2014年教育部等五部门《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》文件出台和考试招生制度的不断改革，科技类竞赛、学科奥林匹克竞赛等已逐步与高考升学“脱钩”。不过，作为学生综合素养发展的有力说明，相关科创比赛奖项仍被视为学生简历中的“闪光点”，能为孩子考学升学提供助力。
去年，深圳市翠园中学的“防烫伤智能安全餐具”科创项目，闯进了“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛，并获得了高中生萌芽赛道“创新潜力奖”。
这项科创项目最初的缘起是，学生在学校公益活动中发现，敬老院中的失能老人容易被食物烫伤。从这个小切口出发，学生们尝试结合所学解决问题。
中国科学技术大学物理学院教授徐宁曾是萌芽赛道的评委，在他看来，与大学生科创项目不同，“中学生的科创活动应该基于中学生的知识体系，不宜拔苗助长地做需要大学知识才能开展的项目，运用中学知识开展的探索活动更有意义”。
最近几年，翠园中学相继推荐了“具有飞行搜索能力的智能救生圈”，聚焦深圳雨水多、排洪难问题的“超能井盖”等项目参加比赛。在校长韩冬青看来，有没有原创性，是否与学生的学习、生活相匹配，是衡量青少年科创作品的关键。
“对于高中生而言，有一些‘金点子’就够了。完整地处理问题，需要投入更多的时间、精力，高中生没有必要做这样的高投入。”徐宁表示，“有了创新思维后，‘做出来’其实就不是很大的问题了。”
“我们也认为，比起作品的完整性和‘高大上’，科创项目是不是学生原创，有没有从实际生活出发的思考、观察和想法更重要。”韩冬青介绍，为了尽最大可能避免学生科创作品变成侧重展示和呈现的“手工活”，学校通过校内外合作，邀请专业的科技公司把学生的创意落地实现。
“我们总是告诉学生，只要你敢想，就有人能帮你制造出来。关键是你有没有创新思维和想法。”韩冬青说。
随着慢慢的变多的硕博毕业生到中小学任教，韩冬青也注意到，存在个别教师将自己的研究成果包装成学生作品参加比赛的现象。
成人的科研成果“下沉”到中小学科创竞赛场，就出现了“小学生研究癌症获奖”“国家科研成果转身变为中学生科技竞赛作品”等乱象。
“这些‘代工’和‘背书’现象，显然背离了青少年科创比赛的初衷。”钟柏昌表示，青少年科创比赛最重要的是创意设计，而实现这些创意设计本身可能并不是特别需要特别高深的知识和技术门槛。“青少年科创比赛应当旨在培育学生的科学技术创新意识和创新思维，让青少年了解科技发展对人类社会带来的变革，体验运用科技改善学习和生活的价值，提高学习和钻研科技的兴趣。”
在北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉看来，面对“点子型”“突发奇想式”的青少年创新，科创比赛的作用应当是鼓励、激发和保持学生的内在兴趣，从而能持续地深入下去，“不应该对青少年科创作品有过高期望，也要避免功利化的比赛导向”。
“比赛体现的评审取向和结果，不仅影响着人们对青少年科创教育的认识、评价，更牵动着千千万万去参加了的科创少年的‘科创梦’。”在韩冬青看来，科创比赛对科创教育具有很强的导向性，尤其要注意比赛的公平公正性，关注对青少年的影响。
当下，一些家长和学校将争取青少年科创比赛名次作为科创教育的“成果”，余胜泉表示，应该正确看待各类科创竞赛，比起选拔少数学生专注于各类比赛，学校更应该将科创教育纳入常规教学活动中，让每一个学生都能接触到、体验到适宜的科创活动，“不应把科创教育只作为学校品牌运营之道，追求比赛成绩的锦上添花”。